Guía para elaborar proyectos escolares sobre
“Impacto del Bullying en el rendimiento académico y la autoestima
de los adolescentes”
Por : Nayobi Mavare
¿Qué es el bullying?
Bullying es un anglicismo que no forma parte del diccionario de la Real Academia Española (RAE), pero cuya utilización es cada vez más
habitual en nuestro idioma. El concepto refiere al acoso
escolar y a toda
forma de maltrato físico, verbal o psicológico que se produce entre escolares,
de forma reiterada y a lo largo del tiempo.
La etimología de la
palabra Bullying la encontramos en el vocablo inglés “bull” que significa
“toro”, un animal fuerte que puede arremeter contra los débiles y más pequeños.
Procede así también del vocablo holandés “boel” que significa “amante” pero en
un sentido peyorativo ya que se aplicaba a los proxenetas. En ambos prevalece
la tendencia a aprovecharse del otro que está en una situación de inferioridad.
En castellano habría de traducirse como “intimidador”, si bien, se trata de un
término apenas utilizado, adaptándose mejor los términos de “abusón”, “matón” o “chulo”.
Sobre el origen del Bullying, Rosario
Ortega (2001), catedrática de psicología, se decanta más por la búsqueda
del origen del acoso escolar en factores determinantes más que en causas
propiamente dichas: nos invita a observar al propio sujeto, al contexto
familiar, la escuela y el contexto social como grandes pilares del origen de la
violencia escolar. Si en alguno de estos entornos se generan valores negativos,
el niño que se desarrolla en ellos repetirá dichos valores, lo que se puede
manifestar como actitudes violentas o discriminatorias frente a otros niños.
Por otra parte,
numerosos psicólogos familiares sostienen que la explicación a la agresividad
que manifiesta un niño reside en su entorno familiar ya que este reproduce lo
que observa dentro de dicho entorno o incluso su comportamiento es consecuencia
de los comportamientos que suceden dentro de su familia.
Comisiones
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Actividades
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CARTELERA
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1
Realizar lectura Numerales 1 y 2 de Lecturas Seleccionadas
2
Efectuar resúmenes de manera individual y colectiva.
3
Seleccionar tipo de letra y localizar los moldes de letra
4
Ubicar y llevar al aula
de clase material didáctico
5
Solicitar entre sus compañeros los fondos para comprar el material
seleccionado.Efectuar presupuesto.
6
Mantener comunicación frecuente con su profesor asesor.
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RED SEMANTICA
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7
Realizar lectura Numerales 3 y 4 de Lecturas Seleccionadas
1.
Efectuar resúmenes individuales y colectivos
2.
Seleccionar tipo de letra y localizar los moldes de letra
3.
Ubicar y llevar al aula
de clase material didáctico
4.
Solicitar entre sus compañeros los fondos para comprar el material
seleccionado. Efectuar presupuesto.
5.
Mantener comunicación frecuente con su profesor asesor y
docentes de las diferentes asignaturas
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Exposición
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1.
Realizar lectura Numerales 5 y 6 de Lecturas Seleccionadas
2.
Efectuar resúmenes
3.
Preparar láminas en video beam
usando la tecnología del color.
4.
Efectuar ensayos previos a la exposición final aceptando críticas constructivas para el
logro de nuestro objetivo
5.
Elaborar periódico mural o cartelera con los avances del
proyecto
6.
Mantener comunicación directa con su profesor asesor.
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Protocolo
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1.
Realizar lectura Numeral 7 de
Lecturas Seleccionadas
2.
Efectuar resúmenes
3.
Panificar todo lo relacionado con el día del cierre del proyecto. Elaborar
presupuesto y efectuar:
a.
Pasapalos,
mantel, centro de mesa, suvenir para
los docentes asistentes. Nada ostentoso es solo para dar elegancia a la actividad.
b.
Organizar
uniforme de gala
c.
El
día del evento estar atentos para cumplir sus funciones
4.
Mantener
comunicación directa con su profesor asesor
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Informe
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1.
Realizar lectura del material seleccionado y resúmenes de los compañeros de clase para
seleccionar los más acertados para la elaboración del informe.
2.
Efectuar resúmenes
3.
Organizar junto con sus
compañeros de clase una pequeña encuesta no mayor a cinco o seis preguntas
(cuestionario- encuesta sobre el tema)
4.
Investigar matricula de la institución (estudiantes) de primer
año. Varones y hembras. Aplicar la
encuesta.
5.
Organizar con ayuda del docente asesor el trabajo final.
6.
Transcribir análisis de sus compañeros y unificar
criterios.
7.
Elaborar conclusiones.
Transmitir las conclusiones a la comisión de cartelera.
8.
Hacer presupuesto sobre impresión y encuadernado
9.
Mantener contacto directo con el profesor asesor.
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Modelo de Paraban
Lo puedes hacer con cajas grandes, no necesitas grandes recursos para hacer un trabajo de calidad.
En la misma línea argumental, el psiquiatra Luis Rojas Marcos (2005), en el Congreso Internacional Innovación en la Educación apoya la teoría ambiental por la que un niño agresor lo es debido a un contexto que le va proporcionando estímulos negativos, ya sea por imitación o como consecuencia de la falta de afecto y seguridad.
Se puede deducir que existe una opinión generalizada entre los
especialistas que las causas de acoso escolar no se originan única y
exclusivamente en la escuela, si no que es un cúmulo de factores que provienen
de distintos contextos y que derivan en actitudes agresivas. También hay
consenso respecto a las consecuencias del acoso, si no son tratadas a
tiempo, pueden arrastrarse hasta la edad adulta.
Podemos deducir de estas
definiciones que la palabra “Bullying” no es nada fácil de definir y que no se
puede llegar a establecer una definición común pues el concepto de acoso es
algo muy general y no es fácil de describir con la precisión científica que
éste requiere.
Lo que sí que es posible es compilar algunas
características consensuadas sobre lo que es el bullying. Se ha llegado
al consenso de que el Bullying puede considerarse como una subcategoría de la
conducta agresiva, con características específicas que lo diferencian de otras
conductas agresivas. Y se ha definido este fenómeno de victimización en la
escuela, como una conducta agresiva física o psicológica entre iguales,
realizada por un alumno contra otro al que elige como víctima. Este suceso debe
repetirse en el tiempo, provocando en la victima efectos claramente negativos:
disminución de la autoestima, estados de ansiedad e incluso cuadros depresivos,
lo que dificulta su integración en la escuela y el desarrollo normal del
aprendizaje. Una característica fundamental para considerar el bullying es que
haya un desequilibrio de poder entre los directamente implicados (agresor y víctima),
de modo que no se reconocen como Bullying los conflictos que pueden surgir
entre dos individuos de similares características físicas o mentales.
El bullying suele tener
lugar en el aula y en el patio de la escuela. Este tipo de violencia
por lo general afecta a niños y niñas de entre 12 y 15 años, aunque
puede extenderse a otras edades.
Cuando se habla de
bullying hay que establecer que los profesionales expertos en la materia tienen
muy claro qué perfiles tienen el acosador y el acosado. Así, en el primer caso,
estas son las principales señas de identidad que le definen:
1.
El acosador es alguien que necesita tener el dominio sobre otro
para sentirse poderoso y así ser reconocido.
2.
Carece de habilidades sociales y no muestra ningún tipo de capacidad
de empatía.
3.
Por regla general, es alguien que suele tener problemas de
violencia en su propio hogar
4.
No tiene capacidad de
autocrítica y manipula a su antojo la realidad.
1.
Es alguien sumiso.
2.
Tiene baja autoestima y
además no posee una personalidad segura.
3.
Presenta una incapacidad absoluta para defenderse por sí mismo.
4.
Se trata de una persona muy
apegada a su familia y que no tiene autonomía.
5.
Suele presentar algún tipo de diferencia con el resto de sus
compañeros de clase en lo que se refiere a raza, religión, físico…
El agresor o acosador molesta a su víctima de distintas maneras,
ante el silencio o la complicidad del resto de los compañeros. Es habitual que
el conflicto empiece con burlas que se vuelven sistemáticas y que pueden
derivar en golpes o agresiones físicas.
El bullying se ha convertido en una de las principales
preocupaciones que tienen los padres respecto a sus hijos. Por tanto, es
importante que aquellos presten atención a signos que pueden indicar que sus
vástagos están sufriendo acoso escolar:
a)
El adolescente presenta cambios de humor muy bruscos.
b)
Tiene miedo de ir al colegio y por eso siempre pone excusas para
faltar a clase.
c)
Se produce un importante cambio en lo que es el rendimiento
escolar.
d)
No cuenta nada sobre su día a día en el centro.
Con las nuevas tecnologías, el bullying se ha extendido al hogar
de las víctimas, en lo que se conoce como ciberbullying.
Los acosadores se encargan
de molestar a través de Internet, con correos electrónicos
intimidatorios, la difusión de fotografías retocadas, la difamación en redes
sociales y hasta la creación de páginas web con contenidos agresivo
GUÍA PARA ELABORAR PROYECTOS
ENFOQUE PRELIMINAR
Generar
proyectos sobre temas pedagógicos que le inquietan a la población estudiantil, genera la prevención de estos fenómenos lo cual es,
hoy, prioritario en todos los entidades educativas escolares.
El
proyecto se fortalecerá y potenciará en la medida que se sumen e integren a él
otros actores institucionales de la
comunidad educativa, y entes involucrados
Abrir
espacios de participación efectiva integrando a los jóvenes como principales protagonistas del proyecto,
promoviendo la ejecución de actividades bajo su responsabilidad, es una forma
efectiva para que incorporen hábitos y conductas saludables a través de las
experiencias concretas.
¿Cómo podemos lograr un proyecto de calidad?
Pasos para la elaboración del proyecto:
(Pautas metodológicas a
seguir para el diseño)
1. Denominación del proyecto.
2. Fecha de comienzo y finalización prevista.
3. Descripción del problema o situación
(Diagnóstico de situación), sobre el que hemos decidido intervenir,
fundamentando la necesidad o la importancia de hacerlo.
4. Determinación y enumeración de objetivos,
que deben ser:
a) Posibles de alcanzar con acciones
sencillas, reducidos en número, claros.
b) Iniciados con un verbo y precisos.
Ejemplo: Conocer los accidentes que ocurren en las casas de los
alumnos.
Disminuir los accidentes registrados en la escuela.
5. Determinación de las actividades previstas y su desarrollo en
el tiempo (plazos de ejecución de cada actividad).
6. Personas responsables de su desarrollo.
7. Recursos disponibles y aquellos a gestionar en apoyo al proyecto
(el recurso es siempre escaso y se debe tener en cuenta que si el proyecto
depende de él, se reduce su viabilidad).
8. Determinación de la forma de evaluación a aplicar durante el
desarrollo del proyecto y a su finalización:
a) Durante el desarrollo: con el fin de controlar que se mantiene
la dirección correcta de las acciones para el logro de resultados, el grado de
relación intersectorial alcanzada y todos aquellos aspectos positivos o
negativos que se consideren relevantes.
b) a su finalización para conocer el impacto generado por las acciones
realizadas e informar acerca de los cambios o modificaciones producidas en el
problema inicial que dio origen al proyecto.
ELEMENTOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO
QUÉ se quiere hacer
Naturaleza del proyecto
POR QUÉ se quiere hacer.
Fundamentación y diagnóstico de la situación
PARA QUÉ se quiere hacer
Objetivos, propósitos
CUÁNTO se quiere hacer Metas
DÓNDE se quiere hacer
Localización física
CÓMO se va a hacer Actividades
y tareas (metodología)
CUÁNDO se va a hacer Cronograma
de las actividades
A QUIÉNES va dirigido Destinatarios
o beneficiarios
QUIÉNES lo van a hacer Recursos
humanos responsables
CON QUÉ se va a hacer Recursos
materiales y financieros
CÓMO valorar los resultados EVALUACIÓN Los proyectos argentinos de
prevención son, en general muy creativos, pero adolecen de un exhaustivo
diagnóstico de la situación inicial que da origen al proyecto.
Si no medimos la magnitud
del problema que motiva nuestro accionar no sabremos después cuánto de ese
problema se solucionó con nuestro proyecto.
Para elaborar el
diagnóstico de situación será necesario contar con información sobre:
1. Cuál es o son los problemas más relevantes de la comunidad
donde trabajaremos.
2. Cuántas personas tienen el problema que queremos prevenir.
3. Qué características tiene esa población en cuanto a sexo, edad,
nivel de instrucción, nivel socioeconómico, aspectos culturales, religiosos y
otras variables que puedan estar actuando sobre ella.
4. Con qué recursos humanos y materiales contamos.
5. Cómo se realizan en otras comunidades proyectos del tipo del
que queremos ejecutar.
Podemos recurrir a fuentes de información estatales o privadas
para obtener los datos para medir el problema o podemos crear nuestra propia
fuente de datos a partir de planillas de registro o de encuestas elaboradas a
tal fin.
Una vez conocida las necesidades de nuestra comunidad deberemos
priorizar las misma teniendo en cuenta la magnitud del problema detectado.
A veces priorizamos nuestras acciones por la trascendencia del
mismo. Por ejemplo: el suicidio de un alumno, nos motiva a realizar acciones.
Otras veces elegimos el problema a enfrentar por la factibilidad
de llevar a cabo las acciones propuestas.
La variable costos es, en general la que limita nuestro accionar,
pero no debe lograr que desistamos de nuestro proyecto. A veces debemos
disminuir el número o tipo de acciones, o nos estimula a buscar otras fuentes
de financiamiento o estrategias.
Trabajos sugeridos para lectura
(Base Teórica)
1.
Influencia del Bullying la autoestima. Trabajo realizado por
estudiantes de la Cátedra de Psicología. Universidad Nacional Autónoma de Honduras (Julio 2013)
2.
Un análisis de la autoestima en escolares agresores y victimas de
Bullying. http://www.infocop.es/view_article.asp?id=1231
3.
Ajuste escolar, rechazo y violencia y violencia en
adolescentes (2008)
(Tesis completa del análisis
anterior)
4.
Violencia escolar y rendimiento académico (VERA) * Documento
PDF (2011)
5.
Prevalencia y consecuencias del ciberbullying (2011) Revista de Psicología. Por Maite
Garaigordobil .España
6.
Tesis para licenciatura en Educación. UCV (2010) Educar en valores y cultura de paz
camino contra la violencia escolar.
7.
Tesis de Maestría en Orientación. Acción Docente en el control de la conducta agresiva de los alumnos de
educación básica (2009)
Bases Legales
Ø
Constitución Nacional
(2000)
Leer artículos:
46 Derecho a la integridad
física, psíquica y moral
102 Libertad de pensamiento
Ø
Ley Orgánica de Educación
Leer artículos:
03 Principios de la Educación
15 Fines de la Educación Numerales 2 y 4
Asimismo los artículos: 21,
20, 19, 18,17
Ø
Ley Orgánica para la Protección del niño y del adolescente
Leer artículo:
3 Principio de Igualdad y no Discriminación.
4 Obligaciones
Generales del Estado
5 Obligaciones
Generales de la Familia
Ø
Medidas legales Ciberbullying
ACTIVIDADES A EJECUTARSE
Recordemos que el lema Institucional es: PAZ Y BIEN
PEIG es “EDUCAR
ES TAREA DE TODOS”
Ambos deben
aparecer en los materiales didácticos que se efectúen
Este recurso es muy atractivo a la hora de exponer ya que permite a los estudiantes tener un apoyo visual, al mismo tiempo que decora el escenario, brinda seguridad.
